成绩背后的任务可能发生了变化

不同学校和孩子的情况并不相同，并不是进入初中都会掉分。若过去的练习以熟悉课文、词句识记为主，后来需要独立读更长的文章、理解句间关系或写一段完整内容，原来顺手的方法就可能不够用了。

先比较两阶段的作业和试卷：篇幅、陌生表达、独立完成的要求分别变了多少，避免把暂时的不适应直接解释为“不努力”。

把“不会做”拆成可以观察的环节

请孩子选一道有代表性的题，说出从哪里开始不确定。是关键词没认出，句子里谁做什么没理清，还是读懂了内容却找不到支持答案的句子？写作也可以分别看内容是否完整、句子是否连贯、语言是否准确。

先补最常出现的断点

如果词都认识却读不懂，就和孩子划出句子主干，再看修饰和连接；如果单句能懂却说不清全文，就给每段写一句简短概括；如果只有做题慢，先看时间花在读题、查词还是反复改答案上。

一次集中处理一个常见问题，并用难度相近的新材料再观察，通常比把全部旧知识从头补一遍更容易判断练习是否合适。

让校内学习与能力练习互相支撑

以近期校内内容为线索，补充相近主题的听读和简短表达，让词汇、语法在新的材料里再次出现。安排要留出消化和订正的时间。与老师沟通时，带上具体错题和孩子的解题过程，一起确定当前最需要支持的能力。