从一篇能读懂的文章向外走一步
选择孩子大体能理解、又有少量新内容的文章。读完后，请他用自己的话说出主要内容，再回到原文找两处依据。遇到生词时，先判断是否影响理解；确实阻碍主线的词再查，不必每次都逐字翻译。
听力也可以这样练：先听出发生了什么，再听人物、地点或原因。材料加长时保留熟悉主题，让孩子逐渐适应持续理解，而不是同时提高所有难度。
把零散句子连成一段有意思的话
可以从介绍一次活动开始：去了哪里，做了什么，最喜欢哪一部分，为什么。先口头说清，再写成短段落。孩子写完后自己读一遍，检查有没有漏掉必要信息，以及前后顺序是否容易理解。
语法复习可以围绕这些真实表达进行。例如叙述过去的事情时，观察动词形式是否一致；比较两件物品时，看看句子是否表达了想说的差别。能解释术语有价值，能用它表达也需要练习。
把学习中的小决定逐步交给孩子
让孩子尝试先读清任务要求、自己安排完成顺序，再标出需要帮助的地方。订正时不只抄正确答案，也用一句话记录这次为什么出错，并在下一次类似任务中检查。家长可以提供提醒，逐步减少全程陪做。
准备是否有效，可以看孩子在相近的新材料中能否更独立地理解和表达，而不只看提前学到了哪一册。进入新阶段前，把阅读、听力、表达中的具体表现交给老师综合判断，课程级别也应结合词汇、语法和听说读写能力选择。