词汇回到句子与情境中
除了读音、拼写和意思，也观察词语在句子里怎样使用、和哪些词一起出现。认识单词之后，还要逐渐建立理解和表达之间的联系。
为什么单词要放在句子里学习？ →优米教育 YOMI · 深圳龙华 · 3.5–15岁
会做，不等于真正学会。
课堂不是老师完成了一次教学，而是孩子完成了一次学习。
我们关注孩子能否理解、想起、表达和迁移。课程、教师培养、自研内容与AI工具，都需要回到这个具体问题：怎样支持孩子真正学会？
学习怎样发生
理解之后，
还要能主动调用。
背下来，是记忆的开始，不是学习的结束。优米把输入、理解、互动、操练、提取、输出、反馈与再应用连接起来，观察孩子怎样从接触内容走向独立运用。具体安排结合课程内容和孩子的实际状态调整。
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输入
在有意义的情境中接触词句、语音和内容。
- 02
理解
通过回应与提问，了解孩子真正理解了什么。
- 03
互动
给孩子交流、提问、尝试表达的机会。
- 04
操练
用适合当前阶段的任务巩固新内容。
- 05
提取
尝试在没有直接提示时，自己想起学过的内容。
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输出
在句子、故事或任务里，用自己的语言表达。
- 07
反馈
回看孩子的表现，找到仍需要帮助的环节。
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再应用
换一个情境，或隔一段时间，继续练习与观察。
重复，也要有新的思考
真正有效的重复，不是再做一遍，而是再次想起来。通过间隔、变式、主动提取和新情境，让孩子继续调用旧知识，而不只熟悉同一道题。
孩子背过的单词为什么总是忘？ →成长是一条不断加深的螺旋
学过的内容会在阅读、听说和写作中再次出现。每次相遇，都可能多理解一层、多运用一点，学习路径也因此逐渐连接。
查看3.5–15岁课程与成长路线 →教研与自研
从真实问题出发，
再回到真实课堂。
真正的教研，先回答孩子为什么没有学会。我们把课堂问题带回教研，发展自研内容，再通过课堂观察持续检验和调整。
小学英语支持
深圳沪教版对应配套教辅
优米教育 YOMI已自研深圳沪教版小学英语对应配套教辅，回应本地孩子在英语学习中的实际需要。
初中英语支持
第一版、第二版，持续迭代
深圳沪教版初中英语系列丛书已完成第一版与第二版。持续整理课堂反馈，为后续内容改进提供依据。
教研工作的方向
让内容帮助孩子学会
自研不是为了多做一本书，而是为了持续解决真实问题。问题是否被回应、内容能否支持学习，比材料数量更重要。
这些内容由优米教育 YOMI围绕教学实践自研；具体使用材料与课程安排结合孩子所在阶段确认。
优米教育 YOMI与AI
工具更强，
教育更需要判断。
AI已经融入优米的教研项目。我们希望工具帮助团队更好地解决问题，教育判断仍由老师与教研团队承担，内容仍需回到课堂验证。
已在推进：AI融入教研
将AI作为教研项目中的辅助工具，与课堂问题、自研内容和持续迭代联系起来。我们重视使用之后的内容质量和实际适用性。
继续探索：更具体的教研支持
资料整理、练习设计、内容检查等，是值得继续探索的应用方向。是否采用、怎样使用，需要由团队结合具体任务判断与核对。
面向孩子：理解、表达与判断
工具提供答案的速度越来越快，孩子仍需要学习怎样提出问题、核对信息、表达观点。我们将这些作为长期能力培养的方向。
AI让教育拥有更强的工具，而人，让教育仍然是教育。
师资与教研
教的是知识，
看见的是人。
优米教育 YOMI目前由中教团队开展教学。教师成长不仅关乎怎样讲课，也关乎怎样观察孩子、理解学习困难、回应家庭。团队把磨课、练课、课堂反馈与沟通连在一起。
磨课与练课
讨论目标、提问和活动安排，练习怎样把内容讲明白，怎样让孩子参与进来。
课堂观察
关注回应、理解、表达与参与情况，辨别孩子在哪一步卡住，而不只记录答对或答错。
带回教研
把课堂里的真实问题带回讨论，结合孩子的表现调整示范、练习和任务难度。
家校沟通
把老师与家长观察到的孩子拼在一起，说明当前阶段和下一步，让家庭支持更有方向。
高校合作与实践教学
把教研扎进
真实的教育实践里。
现有实践教学基地授牌，记录了优米与高校的合作实践。我们将教师成长、教学实践和持续教研联系起来，让专业讨论回应真实课堂。
深圳职业技术大学
实践教学基地。图示为对应合作关系的现有授牌。
广州软件学院
实践教学基地。图示为对应合作关系的现有授牌。