“忘了”可能指的是不同的困难
刚背完能答对，几天后说不出，并不说明孩子没有认真学。认出印刷的单词、听出它的声音、解释意思和主动用词，需要完成的任务不同。孩子可能记得词形却不熟悉发音，也可能理解意思，只是在交流时暂时想不起来。
先挑一个近期学过的词，分别看看听到它、看到它、需要用它时是什么表现。家长不必连续测三遍，可以分散在读书或游戏中观察，并记下哪种提示有帮助。
给单词一个能想起的场景
如果单词只出现在中英对照表里，可以补上声音、图片和简短例句。比如学“empty”，可看看空杯子和装水的杯子，再在整理盒子时用到同一个词。例句应贴近孩子已懂的语言，避免为了记一个词，又加入一整句陌生内容。
较大的孩子可以在词本里留下原句、常用搭配或自己的例子，标出容易混淆的地方。内容应能帮助自己回想，不必把词典所有释义一次抄全。
复习时，让孩子试着调出词来
复习可以先遮住答案，给一个图片或熟悉情境，请孩子尝试说出；想不起来时再给首音、选项或示范。之后让这个词回到一句有意思的话中。隔一段时间再遇到它，也换一换图片和用途，不只熟悉词卡的固定顺序。
如果最近总在大量遗忘，先减少新增内容，留时间重访旧词。优先照顾近期读书、课堂和生活中常用的词，再根据表现调整复习频率。观察目标是孩子能否在更少提示下理解和使用，而不是要求每次回忆都零错误。