先别把所有沉默都叫作“没自信”

孩子不开口，可能是没听清问题、缺少可用词句、需要更多组织时间，也可能是不习惯当众表达。先比较熟悉话题和陌生话题、一对一和多人场景下的表现。能跟读、背课文，与临时回应别人，要求并不相同。

可以从孩子熟悉的事聊起，给他想一想的时间。若能用中文清楚回答，却找不到英语表达，就先提供需要的词句；若连问题意思也不明确，先用动作、示范或更简单的问法帮助理解。

把“随便说几句”变成一个小任务

空泛地要求展示英语，孩子可能不知道从何说起。可以请他选择周末想玩的游戏、给玩偶点餐，或解释自己画的房间。较大的孩子也可介绍一本喜欢的书，先只说最想推荐的一点。任务要有清楚的交流目的。

开始可给选项、关键词或句子开头，让孩子补充自己的信息。熟悉后，减少一项提示，再加一个真实追问。能完成短小来回后再延长，不要求每次都把所有句子说完整、说漂亮。

让反馈接住内容，也保留练习重点

听孩子表达时，先回应他想说的意思。对影响理解的地方，可以温和确认；其他错误可在说完后挑一个值得练习的点示范，避免一句话被反复打断。反馈也可以具体一些，例如“你补充了原因，我就明白你为什么选它”。

观察进步时，可以看是否更愿意尝试、等待是否缩短、提示是否减少，以及能否接住一次新追问。如果始终只能背固定答案，或在熟悉任务里仍明显费力，把具体问题和回应带给老师，一起调整听力、词句准备或交流要求，不仅要求孩子勇敢一点。